青少年的发展具有一定的规律和特征，这主要表现在：第一，生理发展与心理发展不同步。第二，在儿童意识与成人意识之间反复摇摆，第三，社会化程度加剧。第四，学习内容与认知方式发生改变。第五，审美心理出现拓展性变化。青少年学生是一个特殊的群体，因其年龄小，社会阅历少，心理处于个特殊发展阶段，容易出现心理健康问题。所谓心理健康是指一种持续稳定的心理状态，充满生命活力，能充分发挥身心潜能，对所处的环境和自己的工作，学习、生活等能力做出良性的反应。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。关注学生的心理健康，对学生进行心理健康方面的辅导和疏导已成为学校、社会、家庭义不容辞的责任。青少年的心理特征可以分为以下几点：

1.认知特征从发展心理学的角度来看，6岁以前的儿童，其思维和认知还没有逻辑性的推理能力，对周围事物的了解与把握主要还是依靠自己的直觉判断，有人称此阶段为“直觉思维”的阶段，例如，幼儿园里的阿姨喜欢笑嘻嘻的给孩子讲故事，不会打骂孩子，孩子就凭直觉认为阿姨是“好人”：而在家里爸爸常训斥孩子的不规矩，或者不让奶奶过于溺爱孩子，孩子就可能凭直觉认为爸爸是“坏人”。如果到医院，看到穿白大衣的护士，孩子会凭过去的经验和直觉，认为需要躲避，不然会遭受被打针的疼痛，这些认识在某些程度上是对的，是孩童的思维方式，假如有人向他们解释，幼儿园的阿姨只是为了她职业性的工作而表现笑嘻嘻的，爸爸的严格要求是希望孩子将来各方面都有一个好的发展，而护士打针也是为了孩子的健康成长等。这些对于一个孩子恐怕难以理解和体会。到了6岁以上，已经进人了学校的少年，脑子就会慢慢体

会和观察到幼儿园的阿姨在街上买东西时，与别人讨价还价时就没有那么笑嘻嘻的了，自己的爸爸见到别人家的孩子总是客客气气的，而医院的护士在大街上遇到时不需要害怕，这些认知方式是依靠具体的观察资料而得来的。到了12岁左右，其思考与认知的方式会进一步深入，可以用“职业性态度”此词语来说明与了解阿姨的行为，用望子成龙的心态来了解爸爸的严格要求，用打针的疼痛是为了身体健康等来理解阿姨、爸爸和护士的行为。也就是说青春期以后的青少年，其认知的方式已经进人“形式运用”的阶段，也就是说这个阶段的个体能以抽象的方式去把握与了解，并能做出逻辑性的思考。

在青少年发展阶段，思维的发展变化主要是表现为小学时期，儿童的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这时候的思维，仍然是直接与感性经验相联系，具有比较大的具体形象性，有待进一步的完善和发展

2.情绪与情感青少年与年幼的孩子相比较，他们的情绪体验与表达逐渐丰富起来，不像幼小时只有“高兴与不高兴”、“害怕与不害怕”等，开始有不同性质而又较分化的情绪反应。如：忧郁、气愤、嫉妒、厌恶等各种情绪体验，也懂得用不同的词句，去分别描述。可是跟成人比较起来，究竞还是比较模糊，不太肯定，有时还不能很清楚的划分。

青少年对情感的反应仍保持过去比较有效地特点，即比较敏感，而且对应激的接受力或承受能力较小。因此，对于微小的刺激会反应很大，同时，青少年还增加了一些情感上的特点，即容易有激动性，风暴性的反应与表现，而且容易以躯体化的方式或以行动来代替情感的表达。例如，学校老师布置的家庭作业没有完成，心里害怕到学校后被老师责骂，就不敢上学，由于心里害怕、紧张，就发生头疼、恶心、腹部不适等各种躯体的症状，只好留在家里休息。有时候被同学欺负，不知如何去告知老师或家长，一气之下就动手打同学，把对方打伤了，都是青少年们对应激所采取的常见反应方式之一。

3.言语与沟通青少年的言语表达能力比儿童期要进步很多，知道使用更多的词句来表达自己的意思，伴随着认知能力的发展，思维方式的改变和表达与沟通能力的改变，特别是到了中学阶段的青少年可以运用推理、评论等方式，这几乎与成人接近，但是在对情感方面的自我了解还是有限制，与成年人有所不同，因此，父母、老师或辅导者跟青少年谈话时，需要注意这些。

另外，我们还要注意，青少年难以沟通的理由还有儿个，有时候心理上的

经历与感受是发生在还没有学会说话的时候所经受的情绪反应。比如，婴儿在六七个月大以前，被吓坏或感到痛苦的情绪体验，由于当时的言语能力还没成长发育，日后没有语言的依据去形容，被专家称为是“言语前的经验”，无法用言语来直接回述，就成人而言，可以用推测或回忆幻想的方式去做，推测性的描述（如母亲把幼小的我丢开，一定让我很寂寞等等），可是青少年却不习惯于这样的幻想和推测，只能照具体的回忆而叙述。因此，对言语前的经验无法描述。

太原心理咨询专家还有一个理由是属于潜意识的精神材料，基于心理上的痛苦而被压抑下去时，成人能负担其痛苦时，经由努力可以把这些尴尬或痛苦的事描述出来。可是，青少年对痛苦或尴尬的承受力较差，不敢（或不能）把压抑下去的精神资

料“意识化”，只好摇头说不记得或不知道。

4,行为及言语特征与幼儿相比，青少年交往的对象主要是父母、教师和同伴（同学），随着年龄的增长和人格的发育，青少年的独立性与批判性不断增长，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考，从整体的生活方式来说，青少年的行为已经脱离幼小时游戏”的味道，能以工作的态。。。。。。。