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学生厌学心理

“以学生为中心”的教学过程观
发表时间:2021-04-30     阅读次数:     字体:【

罗杰斯曾在多种场合讲到其“以人为中心”的咨询疗法“不是种单纯的方法,而是一种观点、一种哲学、一种生活途径、一种存在方式,它适用于任何以促进个人或群体成长为目的的场合(曾德琪,2003)。他将其心理治疗理论“嫁接”到教育领域,提岀了“以学生为中心”的教学过程观。下文将从教师角色定位和课堂教学方式两个方面去阐释罗杰斯“以学生为中心”的教学过程的基本观点。

1)教师角色:学习的“促进者”。罗杰斯反对传统的教师角色定位,即将教师视为“教导者”或“训练者”。他主张用 Facilitator(方便学习的人即“促进者”)来代替 Teacher称谓“教师”,认为教师在学生学习过程中的作用仅仅是一个侍者( Servant),并形象地将之比喻为“音叉”( Tuning Forks),意为应学生之呼声而共鸣。教师作为学生学习的“促进者”,在罗杰斯看来,这一角色主要体是帮助学生澄清自己想要学习现在4个方面

什么;二是帮助学

生发现他们所学东西的个人意义;三是帮助学生安排适宜的学习活动与材料;四是维持着某种滋育学习过程的心理气氛(曹树真,2000)。此外,他还指出了成为一个有效“促进者”的教师应具有的态度特征:作一个真实的人,以真诚的态度对待学生,做到表里如珍视、接受、信任学生的能力,深入理解学生内心世界,设身处地为学生着想等。人生的独立人格;有共情理解,尊重学

2)教学方法:“以学生为中心”罗杰斯以自身教学实践向人们展示了他“以学生为中心”的教学方法。特点如下无结构教学。无结构教学是指由学生自己决定学习内容和发起学习活动,学生自己主导学习进程并负责对其进行评价,教师只是为学生提供学习材料并注重营造良好学习氛围的种教学方式。

°鼓励思考。在教学过程中,教师不再扮演习惯和传统的角

色,即用权威性的语言告诉学生孰是孰非、孰优孰劣,而是把自己融入班集体中,和学生一起讨论和思考。强调接受的重要性。罗杰斯强调每个学生都要充分地展现自己,并在展现自我的过程中相互理解、相互启发,通过这种方式,每一个人都会更能接受自己和他人,更乐于倾听新思想。

3.以“真实问题”为主的课程内容观

罗杰斯极力主张学习应该是意义学习,认为教学内容只有具有个人意义,才能促进学习。“真实问题”有助于形成意义学习,为此,罗杰斯主张将“真实问题”纳入课程内容之中。“真实问题”也就是“学习的对象或者课题对于学习者来说,是一个有着个人意义或者个人价值的问题,是与学生有着切身关系的问题”。他指出,“如果我们想要学生学会做自由和负责任的人,我们就必须愿意让他们直面生活、面对难题”(江光荣,2000

罗杰斯之所以重视“真实情境”中的学习,因为他认为这是种体验性学习。在真实的情境中,学习者可以更好地去感受、去做、去行动,他的智性活动和情感活动在这种学习过程中交织在起得到提高。罗杰斯的这一主张与其培养“完整的人”和“自我实现的人”的教育目的观,是一脉相承的

4.学生“自主评价”的教学评价观

“自主评价”是指由学习者负起考核自己的责任,自己确定评分标准,并实际执行评价,看自己的行为是否达到预定目标的一种评价方式。罗杰斯认为,学习是个人的事,学生的学习目标、学习内容、学习方法都是自己制定和选择的,只有自己最清楚自己学得怎么样,因此只有自己才能做出最恰当的评价与其他评价方式相比,自主评价更能使学生为自己的学习负起责任,从而能更加主动、有效、持久地开展学习。罗杰斯曾指出:“当个人意识到那种标准对他很重要,他力图达到那些目标和实现那些目标时,他才真正知道应承担对他自己和他的各方面的责任。”形成学生独立性的同时也帮助他们成长为主动的、自我负责的学习者


 
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