心理治疗目前应用较多的为干预治疗，包括父母干预训练、社区训练、教师训练孩子个体调练、父母彼子相互影响治疗及几种方法的综合运用。支持性心理治疗重在心理上给孩子支持，适过个体、小组和家庭治疗等方式，针对孩子分离、自主、依赖等问题，使ODD儿童的父母、老师等互相作用，形成一个持久性的支持网络，给孩子提供依恋的满足，帮助孩子健康成长。行为治疗痘用操作性条件反射，通过阳性和阴性强化手段，鼓励或干预孩子的行为，使其违抗行为发生改变。有一本书很流行的书叫《窗边的小豆豆》，里面的小豆豆是个“问题孩子“，小学一年级就被退学了。原因是她永远和其他的孩子不一样，上课时开关书桌制造噪声，老师在前面讲课地却跑到窗边和窗外的街头艺人聊天…后来妈妈把小豆豆带到了另一所叫做“巴学园”的学校，原本被认为是“问题孩子“的小豆豆却得到了欣赏和认同，可以快乐地学习和成长。校长能够几个小时专心听小豆豆说话，在小豆豆自主决定做一些大人觉得奇怪的事情时给予理解，他把自己置身于孩子的世界里，从孩子的角度去和他们交流，敦他们知识，让孩子们感到成长的快乐。

认知行为治疗(CBT)则通过对患者进行分析解释，让其对疾病及自我都有一定认识，从而把治疗集中在自我教导自我管理上。Fmlich等认为认知行为治疗可降低孩子在家中和学校的不良行为，是多种治疗的一重要部分。但在孩子依然有自我指导障碍情况下，父母管理训练是对其有益的补充。在实际操作过程中常需创造性和理论有机的结合，尤其是与其父母配合来矫正ODD儿童的行为。近些年研究认为家庭治疗在改善ODD行为症状方面也有着很好的效果，曾有研究对54例患儿随机分为研究组和对照组，对照组单纯药物治疗，研究组采用家庭治疗合并药物，疗程3个月，结果发现研究组与对照组行为治疗l2周后，Conners父母用量表在多动-冲动、多动指数均显著下降，但研究组品行问题、学习问题、心身障碍、焦虑因子明显优于对照组，干预组的家庭亲密度、情感表达、成功性评分高于对照组，结论认为结构式家庭治疗是洽疗ADHD患儿行之有效的方法。