从步入青少年时期起，中学生极感兴趣而又急为迫切地想知道的问题就是：“我是谁？”“我是一个什么样的人？”“别人怎样评价我”

许多心理学家都说，青春期的主要心理收获是发现自己的内心世界。儿童时期的孩子实际上没有真正的自己，无论在生活上、心理上、思想上、行为上都依赖成人，离不开成人的照顾、关心。他们是成人的一部分，例如，幼儿不会进行自我批评，也不会悲观失望；小学生考试失利，也会不高兴，老师批评、家长指责，他也会掉眼泪，可是瞬间就可能破涕为笑，与伙伴们玩要去了。小学生的自我意识是朦胧的，他们大多是通过外部的、别人的评价来认识自己。你若问：“你是个什么样的孩子？”他常常这样回答：“妈妈说我听话，不气人。”或者说：“老师说我是好学生，因为我学习好。”

一旦进入青春期，随着自我意识的发展，他们已经不满足于仅仅是通过外部、别人的评价来认识自己，他们意识到在存在的我之内，还有一个新的内心世界。发现了自我，这是一个不成熟的自我，内心活动复杂了，自我沉思多了，开始有了自己的秘密，开始尝试独立生活，独立地分析问题，开始有了自己的思想和自尊。他们努力用自己的眼睛看世界，他们想拥有自己的

一片天和地。这种渴望独立与无法独立的矛盾使青少年苦恼、困惑。这些都与童年时期形成鲜明的对比和巨大的反差。所以，青少年是人生最灿烂、最迷惘、最苦恼的时期，是人生中最富有个性与色彩的阶段。

这一阶段的中学生变得古里古怪。本来对父母无所不谈，到了这时却不想和他们多说，父母埋怨孩子离自己远了；本来对老师的话言听计从，到这时都学会了挑剔老师，惹得老师也不高兴：渴望有无所不谈的朋友可总难如愿以偿，常常连自己也会讨厌自己。许多同学都有这样的经历：某事做得好。听到一些赞扬，便很容易自我膨张，得意忘形；而一旦在某件事上遇到失败，受批评，又可能会垂头丧气，认为自己一无是处，什么也干不好：知道自肥有这样和那样的缺点，但是很难改正；碰到困难不努力克服；今天的事可以拖到明天去做…

中学生的这些特点都是自我意识不成熟的表现，其根源是缺少对自已的了解，还没有真正认识自己，因此不能正确地面对自己，理想的我和现实中的我之间还有很大距离。因此，多学一些东西，多了解一些问题，才能使自中学生在自我意识形成的过程中，注意不要把自我发现变成以自我为中己逐步走向成熟。

心，走上惟我独尊、目空一切的道路，那是很危险的。以自我为中心的人往往自我评价过高，考虑问题、待人处事一切以我为主，在任何场合、任何时候都要处于中心的位置。这样的青少年在过高评价自己的同时也将自我封闭起来，看起来他很高傲，但他最孤独，没有朋友，也是最不快活的人和最脆弱的人，在生活中是个畸形儿，经不起任何打击和波折。一旦发现有某种以自我为中心的倾向，要认识到它的危害，在它露出苗头的时候，努力克服它，不让它发展、泛滥，是可以改正的。

中学生如何学会正确认识自己？多问自己，多反思自己，多把自己与别人比较是认识自己最基本的要素。下面几，点可以帮助你正确地认识自己：

第一，在与别人的比较中认识自己。与自己的同学和同伴比较。“我比X××强些”，“我比×××差点”，我有哪些长处？还存在哪些弱点？我的学习怎样？我的人缘如何？我的意志是否坚强？我的竞争力如何？我的品行怎样？…这种种思考，能够帮助中学生判定自己的形象和位置，比较客观地评价自己。

第二，在实践活动中认识自己。积极参加实践活动是中学生的各种能力发展的必由之路。中学生要珍惜每一次实践活动，想唱歌，就大声唱，别怕别人说你是“破锣”，说不定你会成为歌手呢；想投稿就勇敢地寄出去，能否发表是另一回事。人最怕的是自己已限制自己。许多美好的愿望往往被扼杀在摇篮里。“这次考试如果我取得了好成绩，那就证明我并不比别人差”，“我要是这次演讲比赛都不敢参加，那我就真是胆小鬼了”…中学生经常这样向自己提出要求，然后借实践的结果来检验自己，评定自己。要有勇于探累、因为大胆的实践才能挖掘落能

第三。从别人的态变中认识自已。这里所说的“态度”，是指语言的评骑和种懂上的反应。中学生辨别是非，认积外界享物，认识自已的彭力还不强，学丝觉地产意爵留人对自己的评价和反应，虚心听要名种意见，自己才能形新道元于华磷地看修自己，中学在还可以经常发老师。家长和同学们准九置腹光聊聊天，以征求能们可自己珍垂注。