一位老者诉说，他的儿子和媳妇都在国外，孩子交给他们二老带。现在孩子读小学二年级，在国外的媳妇不时来电话，要他们加强对孩子的创造性思维的培养。他读了一些有关家教的科普。但仍没能把创造性思维弄清楚，心里着急。下面，就是心理医生的答询：创造性思维，是指运用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动，它是思维的一种特殊形式，也是思维的最高层次。

创造性思维是发散思维和聚合思维的有效结合。所谓“发散思维”，是指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量而独特的新思想。倘若一个问题有许多答案，就以这个问题为中心，思考的方向向外散发，答案越多越好。比如，纸的用途，小学生会列举写字、印书、画画、包东西、剪图案…几十种乃至更多的用途。

美国心理学家吉尔福特认为，发散思维具有流畅、变通和独特三个特点。流畅是指思维灵敏迅速、流畅少阻，能针对问

题自由联想，广泛发散；变通是指思考触类旁通，随机应变：不受定势的束缚，不局限于某一方面，因而能产生超常的构思，提出不同凡响的新概念；独特是指从前所未有的新概念、新角度去反映事物，表现出对事物超乎寻常的见解，因之，它更多地代表发散思维的本质。流畅、变通、独特互为联系，能流畅才能变通，变通本身也是一种流畅，只有既流畅又变通，才有可能超乎寻常的独特概念。所谓“聚合思维”，是指人们根据熟悉的规则解决问题，或利用已知信息产生某一逻辑结论。如果问题只有一个答案，为了达到这个正确答案，要求每一思考步骤都指向这个答案。在发散基础上聚合，在聚合指导下发散，这就是创造性思维。

创造性思维的培养方法：一是端正孩子的学习动机。学习动机是推动孩子学习的内部动力，其主要成分是学习的自觉性和求知欲望。创造性思维是一种主动积极具有独特的思维活动，需要强大的学习动机和浓厚的学习兴趣才能推动。因此，培养孩子创造性思维，应从培养学习自觉性入手，鼓励他们发现问题，提出多种解决办法，发挥个人独特的见解，敢于标新，善于立异。

二是创设问题情境。思维是从问题开始的，应创设问题情境，激发孩子提出问题并独立解决问题，其过程：开始通过暗

示鼓励孩子提出问题，提得好的加以表扬；接着要求孩子明确问题的实质，鼓励他们运用已有知识经验，思考如何解决。

三是帮助孩子掌握各种思考方法。各种思考方法，指的是分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化的方法。这

些方法贯穿在发现问题和解决问题的始终，贯穿在孩子理解知识和运用知识的全过程。孩子掌握了这些方法，就可以大大提高学习效率，从不自觉到自觉地运用这些思考方法，从必然王国进入自由王国。